Tras las escenificaciones realizadas en clase para llevar a cabo la práctica 3, es necesario explicar brevemente cada una de ellas atendiendo al tipo de estrategia metodológica representada, ya sea aquella que se conoce como "metáfora de la biblioteca", "metáfora de la imprenta" o "metáfora del canal de comunicación".
- Metáfora de la biblioteca: En esta representación tres compañeras simularon ser maestras de Primaria. Discutían acerca de la metodología a emplear para trabajar a Goya dentro del aula. Mientras que una de ellas optaba por métodos más tradicionales (colorear, rellenar fichas,...) otra se inclinaba más por el uso de las TIC al proponer realizar una visita virtual a un museo con cuadros del autor. Más tarde, se propuso que antes de realizar dicha visita los alumnos buscaran información de Goya en la web y a partir de ella, escogieran un cuadro para centrarse en él. En esta escenificación se observar cómo la contraposición entre una maestra tradicional y otra más abierta, así como la importancia de tener una planificación muy detallada a la hora de usar los recursos tecnológicos.
- Metáfora de la imprenta: Aquí, dos de mis compañeras y yo llevamos a cabo una simulación en la que participaban una maestra, una alumna y la madre de ésta. La maestra proponía llevar a cabo una taller de gastronomía regional, para lo cual los alumnos debía pedirle a sus familias una receta que harían en clase, así como que los acompañaran a la escuela para ello. Tras esto, los alumnos con ayuda de las familias debían escribir una entrada en el blog que cada uno de ellos había creado a principio de curso. En esta representación se entreveía la importancia de involucrar a las familias dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como hacerles entender que la puesta en marcha tanto de este blog como de otros proyectos son factores beneficiosos para la enseñanza.
- Metáfora del canal de comunicación: Aquí, tres de mis compañeras simularon llevar a cabo una vídeo llamada entre un colegio de España y otro de Bolivia. Para ello, las dos maestras hablaban entre ellas para dejar paso, posteriormente, a los alumnos. Éstos habían preparado en común algunas preguntas que hacerse entre ellos para conocer la forma de vida actual en ambos países. En esta representación se muestra lo que sería una situación ideal de videoconferencia en la que se debe favorecer la interacción. Pero es frecuente que puedan surgir problemas técnicos, con lo cual debemos ser conscientes de los medios de los que disponemos en la escuela para saber si esto puede ocurrir o no, y si es así ser capaces de elegir otras alternativas como chat o YouTube.
Una vez analizadas estas tres situaciones es nuestro deber reflexionar sobre los usos de y posibilidades de estas tres estrategias:
- Metáfora de la biblioteca: Esta estrategia debe ser utilizada en aquellas situaciones en las que queramos llevar a cabo la búsqueda de información, a traves de obras de consulta, bases de datos, enciclopedias, informes, artículos,... ya sea en formato vídeo, audio, o ambos. También podemos servirnos de ella en cuanto que queramos poner en práctica actividad dirigidas, es decir, tipo jClic y tutoriales interactivos. Esta estrategia será útil en esos campos pero el docente debe ser consicente del nivel de habilidad que sus alumnos tengan frente a las tecnologías para poder llevarla a cabo.
- Metáfora de la imprenta: Esta estrategia es muy importante en cuanto que persigue mejorar, no sólo la competencia digital, sino también la lingüística a través de favorecer el empleo de habilidades comunicativas como la expresión y publicación de información en la red. Además, su uso desarrolla en el alumnado ciertas habilidades sociales, puesto que podemos utilizar estrategias orientadas a la construcción compartida del conocimiento a través wikis, blogs, videoblogs,... Además, nos da la posibilidad de que las creaciones de los niños puedan ser vistas online, lo que abre las puertas de la escuela a la sociedad, dándole un sentido adicional al trabajo de los alumnos.
- Metáfora del canal de comunicación: Ésta tiene un uso conversacional, es decir, promueve la interacción con otros usuarios a través de herramientas como foros, chats, videoconferencia,... El uso de esta estrategia abre definitivamente las puertas, no sólo de la escuela, sino también de los alumnos a otras partes del mundo. La puesta en práctica de esta metáfora nos proporciona la posibilidad de trabajar tanto la competencia digital y lingüística como la social y cultural y la del conocimiento e interacción con el mundo físico a través del conocimiento de otros lugares y formas de vida. No obstante, para poder poner en marcha dicha estrategia el docente debe realizar una planificación muy detallada sobre cómo llevar a cabo el proceso, la temporización, los medios de los que disponen los niños y el centro, tener el cuenta los problemas técnicos que puedan surgir, así como el nivel de competencia digital que posee el alumnado.
Tras todo ello, y para concluir, cabe destacar algunas reflexiones personales: la primera de ellas es que, para utilizar un medio creado por otra persona, antes hay que adaptarlo a nuestro contexto. Si esta adaptación no es posible, es mejor no utilizarlo. Otra de ellas es que para el empleo de las nuevas tecnologías tan importante es conocer el nivel de competencias de los alumnos como los medios disponibles (tanto por parte de los niños, como a nivel de centro). Por último, una cuestión que es imprescindible recordar es que los niños no aprenden más por el medio que se usa, sino por la metodología que se sigue.
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