Actividad Práctica 4: Web 2.0 y herramientas en red para la Educación Primaria.

Aquí os dejo el enlace que os conducirá a nuestro documento sobre las diferentes herramientas que hemos seleccionado por su interés y funcionalidad en la Educación Primaria. 

Actividad Práctica 5: Grooming.

Se conoce como Grooming a cualquier acción que tenga por objetivo minar y socavar moral y psicológicamente a una persona, a fin de conseguir su control a nivel emocional. Si bien esta actividad puede producirse en cualquier instancia, es particularmente grave en los casos en los que una persona lleva a cabo este tipo de coacciones y presiones emocionales en contra de un menor, con el objeto de obtener algún tipo de favor sexual. Este tipo de chantajes suelen producirse habitualmente a través de servicios de chat y mensajería instantánea, y deben ser denunciados de forma inmediata.

Dado que los niños cada día emplean más estos medios y son personas muy vulnerables al Grooming, y por ello, en mi grupo de trabajo de esta asignatura, hemos propuesto una actividad para trabajar este tema con niños de Educación Primaria, pues deben conocer de su existencia y valorar la gran repercusión y extensión que tiene internet, así como la imagen que dan de ellos mismos dentro de la red.

En particular, esta actividad estaría dedicada a tercer ciclo de Educación Primaria, pues es a esta edad cuando los niños comienzan a experimentar cambios en su cuerpo y necesitan explorarlo, mostrarlo o tal vez se avergüencen del mismo y se refugien en algo externo, en un extraño que le anime con palabras elogiadoras y le transmite al niño falsa confianza y seguridad.

OBJETIVO:

Conseguir que el menor sea capaz de darse cuenta del peligro que conlleva publicar sus fotos, vídeos o datos personales en la red, así cómo mantener contacto con personas a las que no conoce y compartir con él/ella esos datos fotos o vídeos.

DESARROLLO:

Se llevará a cabo una dramatización en el aula. La situación a representar es la de un niño que recibe visitas a su casa de gente que no conoce, y deberá decidir si permitirles entrar o no. Para ello, los niños que desean entrar, tienen que hablar con el niño para intentar conseguirlo.

La dramatización será realizada por toda la clase. Un niño hará como sé que ha quedado solo en su casa, podemos rodearlo de unas cuantas mesas en la que se coloquen objetos de la clase que representen, sus fotos, sus vídeos, sus objetos y datos personales… y este conjunto de mesas y objetos será su casa. En segundo lugar, habrá otro grupo de alumnos que serán los que vayan de visita, cada uno de estos niños llevará en su espalda una etiqueta que le describirá y que podrá ver toda la clase a excepción del dueño de la casa (estuve en la cárcel, soy pederasta, tengo 50 años…). El tercer grupo, se distribuirá por toda la clase.

Cuando comience la puesta en escena, un niño tratará de entrar en la casa luego dos, tres, cuatro… El niño decidirá a quién permitirá entrar y a quién no. En primera instancia se sentirá muy bien junto a los niños que estén junto a él en la casa, muy popular y muy arropado por el grupo de desconocidos que habitan en su morada, sin embargo, esta situación comenzará a dar la vuelta en el momento en que estos comiencen a coger los objetos de la casa del “dueño”, salgan de ella y comiencen a mostrarlos al resto de personas que se encuentran en otros puntos del aula. Para cuando el “dueño” de la casa quiere volver atrás, todos los niños de la clase van a tener uno de sus objetos y ya no habrá vuelta atrás.


CONCLUSIÓN:

Al terminar esta representación, quizás el alumno no sea capaz de transferirlo al contenido que pretendemos (Grooming), y aquí llega la tarea del docente. Se puede comenzar con una reflexión grupal, una puesta en común, en la que los alumnos expresen su opinión, cómo se han sentido, si creen que eso es posible, si les ha pasado alguna vez algo similar… Para iniciar este pequeño debate, se comenzará observando los carteles de los niños que han conseguido entrar en la casa y se analizará entre todos los miembros de la clase.

Tras ello, introducimos en tema de la red y del Grooming, lo más probable es que a esa edad un alto porcentaje de los niños de clase haga uso de redes sociales como Tuenti; es por esto por lo que pronto los niños comenzarán a comprender qué hemos representado con esta dramatización por ejemplo, en el caso de que un niño de la clase coja un objeto y se lo enseñe al resto, ellos han de identificar que simboliza descargar una foto de alguien para publicarla y/o mostrarla al resto. También han de percibir la dificultad que tendrá el dueño cuando pretenda hacerse con ella otra vez, y es que seguramente será demasiado tarde, pues muchos otros usuarios de la red la tengan descargada en su ordenador para Dios sabe qué fin… de este modo también comprenderán el gran alcance que tiene internet.

Nuestro Proyecto.

Desde siempre, las personas nos hemos sentido interesadas por el pasado. Sentimos curiosidad por conocer cuáles han sido nuestros orígenes, por saber de dónde venimos, al igual que buscamos explicaciones a las formas de vida actuales. Conocemos la evolución del pasado hacia nuestros días a través de la historia, pero es necesario el tratamiento de esta evolución desde una perspectiva más cercana para que el alumno comprenda que nuestra sociedad, tal y como la conocemos, no ha sido fruto de un proceso que se haya llevado a cabo en unos días, sino que se ha ido construyendo poco a poco, a través de un largo periodo de tiempo donde han sucedido numerosos cambios. Es por ello por lo que hemos querido centrar nuestro proyecto en la Tradición Oral, ya que, además, engloba una serie de factores tipo afectivo como la creatividad o el acercamiento cultural y conocimiento del entorno, que ayudan a desenvolver el aprendizaje.

La transmisión del bagaje cultural se hace, fundamentalmente, de manera oral, incluso los documentos escritos son producto de la reflexión personal o social que se crea mediante las palabras y los gestos. La importancia de recurrir a la tradición oral radica en que es un elemento básico para poder conocer quiénes somos a través de lo que fuimos: tradiciones que aún perduran, otras que se perdieron, frases hechas, refranes,... todo ello nos muestra un pequeño fragmento de nuestras raíces. 

PLE (Personal Learning Environment)

Un PLE se refiere referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal , conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.

En este vídeo Jordi Adell nos habla de ello.

Docentes Vs. TIC

Aquí os dejo un vídeo donde se refleja la situación actual en las aulas con respecto a la incorporación de las TIC y la actitud de los docentes frente a ellas. ¡Muy cierto!

Firma...

...y salva el Ártico.

LOMCE.

Todos hemos oído hablar de la no tan lejana llegada de la nueva ley de educación: la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa) y, dejando de lado sus más y sus menos... ¿dónde deja esta ley a las TIC? Pues ni más ni menos que como unas simples herramientas complementarias de aprendizaje que servirán de refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento.

Es decir, que no sólo vamos a privar a una gran parte del alumnado de desarrollar una competencia digital dejándolos como meros visitantes digitales a merced de una sociedad cada vez más tecnológica, sino que la otra parte del alumnado que sí hará uso de las TIC en las escuelas y que son precisamente los que más ayuda y atención precisan, son los que van a estar a disposición de, por ejemplo, un ordenador, esperando alcanzar el nivel del resto de la clase gracias a él.

En fin, dentro de poco veremos los resultados.

Impacto de las TIC en educación.

Según Pere Marquès Graells (2000), como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas donde pueden realizar múltiples funcionalidades:

• Fuente de información (hipermedial).
• Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos).
• Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo).
• Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos…
• Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…
• Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...
• Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

Pero... ¿qué funciones tienes las TIC en los centros educativos?

• Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.
• Uso personal de profesores y alumnos: acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos,...
• Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
• Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje 
• Comunicación con las familias.
• Comunicación con el entorno. 
• Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas,...

Así que... ¿por qué tenemos que integrar las TIC en educación?

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

Adaptación.

Este vídeo muestra la influencia de las TIC dentro del ámbito de la educación. Concretamente, muestra la pizarra digital interactiva y algunos de sus posibles usos.

Esta herramienta está más presente cada día dentro de las aulas. Con ella el profesor es capaz de poder hacer anotaciones manuscritas y controlar el ordenador mediante un lápiz electrónico. Su característica más particular es la interactividad, lo cual es un gran apoyo en el plano didáctico. Además, esta pizarra cuenta con una aplicación de simulación que, sin duda, servirá para atraer la atención de los niños y facilitar la tarea tanto al alumnado como al profesor.

No obstante, debemos saber distinguir entre innovación tecnológica e innovación educativa, puesto que, mientras la primera se refiere a la introducción de nuevos productos, la segunda hace referencia a un cambio, dentro de las aulas, que suponga una mejora. Somos nosotros los responsables de hacer que innovación tecnológica e innovación educativa se entiendan como sinónimos en las aulas, y esto podemos hacerlo adaptando dicha tecnología a nuestros métodos, al alumnado y al modelo pedagógico empleado, es decir, al contexto.

Actividad Práctica 3: Estrategias metodológicas basadas en la Web 2.0.

Tras las escenificaciones realizadas en clase para llevar a cabo la práctica 3, es necesario explicar brevemente cada una de ellas atendiendo al tipo de estrategia metodológica representada, ya sea aquella que se conoce como "metáfora de la biblioteca", "metáfora de la imprenta" o "metáfora del canal de comunicación".

• Metáfora de la biblioteca: En esta representación tres compañeras simularon ser maestras de Primaria. Discutían acerca de la metodología a emplear para trabajar a Goya dentro del aula. Mientras que una de ellas optaba por métodos más tradicionales (colorear, rellenar fichas,...) otra se inclinaba más por el uso de las TIC al proponer realizar una visita virtual a un museo con cuadros del autor. Más tarde, se propuso que antes de realizar dicha visita los alumnos buscaran información de Goya en la web y a partir de ella, escogieran un cuadro para centrarse en él. En esta escenificación se observar cómo la contraposición entre una maestra tradicional y otra más abierta, así como la importancia de tener una planificación muy detallada a la hora de usar los recursos tecnológicos.

• Metáfora de la imprenta: Aquí, dos de mis compañeras y yo llevamos a cabo una simulación en la que participaban una maestra, una alumna y la madre de ésta. La maestra proponía llevar a cabo una taller de gastronomía regional, para lo cual los alumnos debía pedirle a sus familias una receta que harían en clase, así como que los acompañaran a la escuela para ello. Tras esto, los alumnos con ayuda de las familias debían escribir una entrada en el blog que cada uno de ellos había creado a principio de curso. En esta representación se entreveía la importancia de involucrar a las familias dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como hacerles entender que la puesta en marcha tanto de este blog como de otros proyectos son factores beneficiosos para la enseñanza.

• Metáfora del canal de comunicación: Aquí, tres de mis compañeras simularon llevar a cabo una vídeo llamada entre un colegio de España y otro de Bolivia. Para ello, las dos maestras hablaban entre ellas para dejar paso, posteriormente, a los alumnos. Éstos habían preparado en común algunas preguntas que hacerse entre ellos para conocer la forma de vida actual en ambos países. En esta representación se muestra lo que sería una situación ideal de videoconferencia en la que se debe favorecer la interacción. Pero es frecuente que puedan surgir problemas técnicos, con lo cual debemos  ser conscientes de los medios de los que disponemos en la escuela para saber si esto puede ocurrir o no, y si es así ser capaces de elegir otras alternativas como chat o YouTube.

Una vez analizadas estas tres situaciones es nuestro deber reflexionar sobre los usos de y posibilidades de estas tres estrategias:

• Metáfora de la biblioteca: Esta estrategia debe ser utilizada en aquellas situaciones en las que queramos llevar a cabo la búsqueda de información, a traves de obras de consulta, bases de datos, enciclopedias, informes, artículos,... ya sea en formato vídeo, audio, o ambos. También podemos servirnos de ella en cuanto que queramos poner en práctica actividad dirigidas, es decir, tipo jClic y tutoriales interactivos. Esta estrategia será útil en esos campos pero el docente debe ser consicente del nivel de habilidad que sus alumnos tengan frente a las tecnologías para poder llevarla a cabo.

• Metáfora de la imprenta: Esta estrategia es muy importante en cuanto que persigue mejorar, no sólo la competencia digital, sino también la lingüística a través de favorecer el empleo de habilidades comunicativas como la expresión y publicación de información en la red. Además, su uso desarrolla en el alumnado ciertas habilidades sociales, puesto que podemos utilizar estrategias orientadas a la construcción compartida del conocimiento a través wikis, blogs, videoblogs,... Además, nos da la posibilidad de que las creaciones de los niños puedan ser vistas online, lo que abre las puertas de la escuela a la sociedad, dándole un sentido adicional al trabajo de los alumnos.

• Metáfora del canal de comunicación: Ésta tiene un uso conversacional, es decir, promueve la interacción con otros usuarios a través de herramientas como foros, chats, videoconferencia,... El uso de esta estrategia abre definitivamente las puertas, no sólo de la escuela, sino también de los alumnos a otras partes del mundo. La puesta en práctica de esta metáfora nos proporciona la posibilidad de trabajar tanto la competencia digital y lingüística como la social y cultural y la del conocimiento e interacción con el mundo físico a través del conocimiento de otros lugares y formas de vida. No obstante, para poder poner en marcha dicha estrategia el docente debe realizar una planificación muy detallada sobre cómo llevar a cabo el proceso, la temporización, los medios de los que disponen los niños y el centro, tener el cuenta los problemas técnicos que puedan surgir, así como el nivel de competencia digital que posee el alumnado.

Tras todo ello, y para concluir, cabe destacar algunas reflexiones personales: la primera de ellas es que, para utilizar un medio creado por otra persona, antes hay que adaptarlo a nuestro contexto. Si esta adaptación no es posible, es mejor no utilizarlo. Otra de ellas es que para el empleo de las nuevas tecnologías tan importante es conocer el nivel de competencias de los alumnos como los medios disponibles (tanto por parte de los niños, como a nivel de centro). Por último, una cuestión que es imprescindible recordar es que los niños no aprenden más por el medio que se usa, sino por la metodología que se sigue.

Evolución desde la Web 1.0 a la Web 3.0

En este vídeo se puede apreciar la evolución desde la Web 1.0 a la 3.0, pasando por la 2.0.

En él, se comentan las características generales que enmarcan cada una de estas Webs. Además, es un vídeo bastante completo y sencillo de entender, por lo que servirá de gran ayuda para comprender fácilmente la transformación que ha sufrido la Web a lo largo del tiempo. 

¡Espero que os guste!

Actividad Práctica 2: Búsqueda y selección de recursos con licencia Creative Commons.

Las licencias Creative Commons o CC permiten la distribución de contenidos y el uso de los mismos pero teniendo en cuanta que no todos aquellos que poseen la propiedad intelectual de una determinada obra quiere ejercer todos sus derechos sobre la misma. Las diversas licencias CC combinan diferentes propiedades o derechos que que cada titular tiene sobre su propia obra.

Existen seis tipos de licencias: 

• Reconocimiento. 
• Reconocimiento-No Comercial. 
• Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual.
• Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada.
• Reconocimiento-Compartir Igual.
• Reconocimiento-Sin Obra Derivada.

Para citar un recurso que esté bajo licencia Creative Commons debemos asegurarnos de que el recurso posee dicha licencia y conocer de cuál de los seis tipo se trata; además, debemos saber el nombre del recurso y del autor. Del mismo modo, debemos indicar el link del sitio web de donde conseguimos el recurso, decir qué tipo de licencia tiene y hacer un enlace a la página CreativeCommons.

Así pues, tres recursos con licencia Creative Commons interesantes para usar en el aula completando nuestro proyecto orientado a la transmisión de tradición oral serían, por ejemplo:

• Imagen.

Esta imagen ha sido realizada por janwillemsen, utilizada por Cristina Guerrero, y está bajo una licencia Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/

• Vídeo.

Este vídeo ha sido realizado por loreto.alvarez y utilizado por Cristina Guerrero, y está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-Sin obra derivada. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/

• Texto.

Este texto ha sido creado por www.elhistoriador.es y utilizado por Cristina Gurrero, está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-Sin obra derivada. Para ver una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/

Competencia Digital.

Una vez que conocemos que conocemos la importancia de las competencias básicas en Educación Primaria y que estamos entrando de lleno en el mundo de las TIC en las aulas qué menos que ser conscientes de lo que se desarrolla exactamente cuando tratamos la Competencia Digital.

Jordi Adell define la Competencia Digital como aquella que posibilita el tratamiento de la información de una manera adecuada.

Según Adell la Competencia Digital tiene 5 dimensiones:

• La competencia informacional 
• La competencia tecnológica 
• Las alfabetizaciones múltiples 
• La alfabetización cognitiva 
• La ciudadanía digital 

Además en conocity.eu he encontrado el siguiente mapa conceptual donde todo queda bastante claro.

En el siguiente vídeo será el propio Jordi Adell quien nos explique claramente y punto por punto todo ello.

Estrategias, según Jordi Adell.

El otro día estuvimos viendo en clase los tipos de estrategias a partir de los cuales podemos utilizar las TIC en clase. 

Éstas se encuentran ordenadas en 3 grupos distintos, según Jordi Adell:

• Estrategia de acceso y búsqueda de información (METÁFORA DE LA BIBLIOTECA): Son aquellas que no pueden ser modificadas, que priorizan el proceso frente al producto y que toda la información que albergan no será conocimiento. 
  Dentro de este tipo de estrategia encontramos: libros de texto online, Wikipedia (utilizada únicamente para buscar información, y no para editarla)u otro tipo de páginas como el Rincón del Vago. Este tipo de páginas son, en resumen, para mostrar información, pero no para publicarla.
• Estrategia de expresión y publicación (METÁFORA DE LA IMPRENTA): Son aquellas en las que cualquiera puede publicar información y que, centrándonos en educación, pueden mostrar los resultados del aprendizaje de los alumnos y abrir las puertas de la escuela a la sociedad. 
  Dentro de este tipo de estrategia encontramos: Wikipedia (utilizada para editar o publicar información) y este mismo blog (en el que no sólo yo puedo escribir, sino que también quien lo lea puede comentar en él).
• Estrategia de comunicación y colaboración (METÁFORA DEL CANAL DE COMUNICACIÓN): Son aquellas que garantizan la comunicación entre diferentes usuarios, ya sea ésta de manera sincrónica o asincrónica, bidireccional o unidireccional... etc.
  Dentro de este tipo de estrategia encontramos: distintas aplicaciones de pizarra compartida como Scriblink, la mensajería instantánea o la videollamada.

La letra con cuentos entra.

Hace tiempo encontré una cosa muy interesante: La letra con cuentos entra. Esto son 29 cuentos creados e ilustrados por niños de infantil, lo cual me pareció una forma bastante divertida tanto de enseñar como de aprender, ya que los niños se lo toman como un juego y estarán mucho más motivados.

Además de ser un proyecto llevado a cabo utilizando las TIC, es un aprendizaje por tareas, donde se ha obtenido un producto creativo partiendo de un trabajo colaborativo. 

Gracias a ello fomentaremos el trabajo en grupo, lo que mejorará la cooperación, la creatividad y el clima del aula. También los niños estarán mucho más contentos, puesto que sus ideas servirán para crear algo y aprenderán a respetar las de los demás.

Este tipo de trabajo consigue mejores aprendizajes, y que éstos sean de mayor calidad, aunque siempre hay que partir de las competencias y de la edad de los niños.

¡Bienvenidos a mi blog!

He creado este blog de la asignatura Aplicaciones Sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre para ir apuntando en él todo lo que vayamos haciendo en clase a lo largo del curso.

Para empezar con buen pie os dejo un vídeo que consiste en una breve síntesis reflexiva de cómo las nuevas tecnologías han irrumpido en las aulas, así como sus inconvenientes y ventajas.

Espero que os guste y os sea útil.